关键词： 教师资格证

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教学目标

1.通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步掌握“凑十法”的思维过程。通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。

2.通过情境的探索，使学生在已有的经验上自己得出计算“9加几”的各种方法。通过比较，找到比较简便的计算方法。

3.体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信心。

重点：初步掌握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。 难点：理解“凑十法”的思维过程。

教学过程

一、复习旧知：

 师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。

 1．对口令。

 复习2、4、5、8等数的组成。

 2.10加几的加法。

 10＋1　　10＋2　　10＋3　　10＋4　　10＋5

 10＋6　　10＋7　　lO＋8　　10＋9

 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?

生：都是10加几的。

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快?

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！

二、创设情境，激趣学习新知

（一）观察主题图，收集信息。

说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，后指名汇报。

（二）教学例1：

师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

生：用加法。

师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)

师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)

师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳

（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法好呢？

这节课我们就来学习凑十法。

师：大家看9+4,先算什么?再算什么?

三、尝试提出问题，巩固计算方法

1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？

比如：“跑步的一共有多少人？

2、解决提出的问题

（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。

（2）学生自己列出算式，并算出得数。

（3）全班交流。

请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？

四、巩固新知，作业练习。

 1、89页做一做。

 引导学生观察得数的特点：（先小声说给同桌听）

 9＋1＝10　　9＋2＝11　　9＋3＝12

 9＋4＝13　　9＋5＝14　　9＋6＝15

 9＋7＝16　　9＋8＝17　　9＋9＝18

2、渗透加法的交换律：

 ２＋９=　 ５＋９=　  ７＋９=　  ８＋９＝

９＋２=　 ９＋５=　　９＋７=　　９＋８＝    

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