一、说教材

《传染病及其预防》选自人教版生物学八年级下册第八单元第一章第一节。本节课分为2个课时，本次说课针对第一课时。本节课的内容包括：传染病的概念、传染病流行的基本环节以及传染病的预防措施。对于传染病，我们的目的不仅仅是停留在让学生掌握传染病概念的层面上，而是希望学生用关于传染病的知识来指导自己选择卫生、安全的生活方式，健康地生活。

二、说学情

我所面对的是八年级的学生，关于传染病的知识，学生或多或少都知道一些。但学生头脑中的概念未必是正确的，有可能是前科学概念。因此，针对这一情况，在教学过程中我将带领学生多联系实际生活，通过对亲身经历的事情的回忆、思考、讨论等，逐步建构传染病的概念。

三、说教学目标

1.说出传染病的概念及传染病的传播途径。

2.通过资料分析探究传染病流行的三个基本环节，提升分析问题、解决问题的能力。

3.养成积极健康的生活态度。

四、说教学重难点

【重点】传染病的病因、传播途径和预防措施。

【难点】理解传染病预防中综合措施和重点措施相结合。

五、说教法学法

本节课我采用的教学方法有：小组讨论法、启发式教学法和讲授法。

六、说教学过程

(一)新课导入

上课伊始，我会通过多媒体播放关于新冠肺炎期间武汉感染人数不断激增的视频，提问：为什么患病人数会不断增多呢?在学生回答的基础上继续追问：这种新冠肺炎是怎么从一个人身上传到另一个人身上的呢?进而引出本节课课题。

之所以这样设计是利用创设情境的形式结合生活实例，引起学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，将学生顺利带入到课堂当中。

(二)新课教学

本节课分为三大部分：

1.传染病的概念

我会出示近视和病毒性结膜炎病因的资料卡片，提问：近视和病毒性结膜炎都可以传染吗?为什么?由此引出传染性。在此之后我将进行补充细菌、寄生虫等也可以使人患病。进而总结传染病的概念。

2.传染病流行的基本环节

我会播放两则视频：流感患者讲话、咳嗽或打喷嚏的飞沫被周围的人吸入后可能会患上流感，并且老人和小孩感染几率较大;甲肝患者使用的碗筷要和家人分开。组织学生前后桌四人讨论思考以下问题：(1)为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻?(2)为什么老人和小孩更容易患流感?(3)甲肝患者使用的碗筷为什么要和家人分开?有什么科学道理?讨论结束后组织小组代表回答相关问题，并给予鼓励性评价。之后师生共同总结传染病流行的三个基本环节。接着我将继续带领学生分析以上材料，讲解传染源、传播途径和易感人群的概念。并在多媒体上出示携带H5N1型禽流感病毒的鸡、传播西尼罗热的蚊虫以及婴幼儿的图片，提问：哪个是传染源?哪个是传播途径?哪个是易感人群?通过对应进一步加深对这三个概念的理解。

3.传染病的预防措施

我会引导学生思考：针对以上基本环节，是否可以提出传染病的预防措施?随后以资料卡片的形式呈现传染病预防措施举例，并提问：这些措施分别针对以上三个环节中的哪一个环节?学生不难将举措进行分类，我将进行总结传染病的预防措施。随后我将继续提问：对于某一种特定传染病的预防，只要采取一项措施把某一环节切断就可以了还是所采取的措施必须同时涉及三个方面?在此预设学生会给出不同的答案。我将以举例的形式，特别强调预防传染病要做到综合措施和重点措施相结合，这是非常重要的。

本环节通过联系生活实际，学生对于传染病的病因有了感性认识，有助于养成良好健康的生活习惯。同时采用播放视频和资料卡片等多种教学形式，激发学生的学习兴趣，提升课堂趣味性。

(三)巩固提升

我会组织学生进行角色扮演，选取三名同学分别扮演病原体、传染源和易感人群。扮演传染源的同学表现出生病的状态;扮演病原体的同学从传染源附近移动到易感人群，并描述自己是通过怎样的传播途径过来的;扮演易感人群的同学先表现出正常状态，等到病原体过来之后，再表现出生病的状态。通过这种形式进一步加深学生对这三个概念的理解。

(四)课堂小结

采用学生分享收获的形式进行课堂小结。

(五)布置作业

课下查阅新冠肺炎期间，武汉的医院都做了哪些措施来控制病毒的传播?联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

七、说板书设计

为了给学生清晰明了地梳理出本节课的内容，我采用了提纲式的板书，以下是我的板书内容：

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