课题

教材第89-91页。

课型

新课

教学目标

1、从现实生活中认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。

2、为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作能力。

3、体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。

教学重难点

理解分数的意义。

教具准备

课件、不同形状、大小的纸、彩笔。

教

学

过

程

教　学　设　计

个性化调整或反思

一、教学准备。

中秋节到了，妈妈打算把买来的月饼与邻居张奶奶一家共同分享。课件出示：

1、把4块凤梨月饼平均分给2家人，每家分得几块？

2、把2块蛋黄月饼平均分给2家人，每家分得几块？

3、把1块豆沙月饼平均分给2家人，每家分得几块？

二、探究新知。

1、认识

（1）教师明确：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作

（2）教师提问：另一份是这块月饼的几分之几？为什么？

（3）学生交流。

动手操作：任意拿出一张纸，折出它的。

学生汇报：把得到的贴在黑板上。

（1） 教师提问：折出的形状不同，为什么都是它的？

（2） 教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？

2、认识。

教师出示：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的几分之几？

学生汇报：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的三分之一，写作。

学生互动：互相说一说表示的意义。

教师明确：像、这样的数都是分数。

3、认识

小组合作：利用手中的正方形纸表示出它的图上出，并互相说说自己是怎样得到的。

分组汇报，并把学生得到的贴到黑板上。

教师提问：（1）折出的形状不同，为什么都是正方形的呢？

（2）你能说这个表示的意义吗？

教师明确：要想得到谁的几分之一，就须把谁平均分，同时得到的分数就是对谁而说的。

老师提问：你能再任意说一个分数吗？你们所说的分数都是由哪几部分组成的？

老师边明确边板书：分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫作分子，分数线下面的数叫作分母。

1    ……分子

—   ……分数线

4    ……分母

4、 比一比。

出示教材第91页的例3.

小组讨论：观察这两组分数，你们发现了什么？为什么？

学生汇报：

生1：我发现﹥。

生2：我发现﹥。

生3：我知道了，平均分的份数越多，每一份越少。

生4：平均分的份数越少，每一份反而越多，平均分的份数越多，每一份反而越少。

三、课堂作业。

1、回家后找一找生活中哪里用到了分数。

2、邻居家的奇奇把一张长方形的纸涂满了颜色，请你想一想，每种颜色各占这个长方形的几分之一？