关键词： 教师资格证
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《描绘我们的校园》
师：同学们，上课之前咱们先来看一组照片，大家看看照片里拍的是哪里的风景？
生：像是我们的校园。
师：不是“像”，这就是我们的校园，我看到大家有些诧异，是不是觉得照片里的校园更加美啊？
生：是的！
师：这就是艺术处理的效果，如果我们用审美的眼光去观察，会发现校园中的很多景物都是一幅美丽的图画，今天咱们就一起学习用艺术处理手法去《描绘我们的校园》（板书：《描绘我们的校园》）。
师：同学们，我们先来欣赏一组大师的线描写生作品，大家一起来分析一下，我们写生的第一步是什么？
生：选景物
师：非常好，大家分析的很正确，也就是我们的“取景”。刚刚已经欣赏了一些名家作品了，大家思考一下我们该如何进行取景呢？取景时我们要考虑哪些因素？
师：老师这里带了一些白色卡纸，学习委员把卡纸分发给每个组，大家使用剪裁或切割的形式制作一个取景框，注意安全使用工具。
师：好，我看到大家都已经把取景框制作完成了，咱们一起到教室外面取景，每组选择好取景内容时喊老师给你们所取得内容拍张照。
师：好了，现代大家取景的照片已经传送到电脑里了，一起来看一下PPT，大家觉得哪张的取景最好呢？小组讨论分析一下。
师：时间差不多了，哪个小组先来给我们分享一下你们的观点？好，第三小组！
生：我们组觉得第一、二、四、五组的取景都有表现的主体景物，而第三组的取景有点找不着重点的感觉。
师：嗯，第三组的取景构图还是不错的，但是没能突出重点景物。其它小组还有什么的观点？好，第二小组！
生：我们组认为相比四、五组，一、二组的取景更加的合理。
师：为什么呢？说说具体原因。
生：虽然都是有主体景物的，但是四组的主体景物位置太靠上了，而五组的又放在了画面正中间的位置，显得有些呆板。
师：非常好，你们组合作的非常有效，成功的找到了我们画面构图中的一个非常重要的因素，也即是我们主体景物的位置，我们之前学过，最完美的比例也即是？
生：黄金分割
师：对，可想而知，我们的主体景物放在哪个位置是最完美的啊？
生：黄金分割点上。
师：在我们画面中啊，也即是纵向与横向的黄金分割线的交接处，主体景物放在这个位置及和谐又突出。
师：那一组与二组哪一张更优秀呢？好，第五小组。
生：我们组觉得第二组的取景更好些，虽然他们主体景物在画面中的位置都很合理，但是一组的取景框是方形的，而我们的画纸是长方形的，二组取景的比例和我们的画纸的比例更加的接近。
师：老师不得不为你们组伸出大拇指了，发现了一个非常重要的细节，也就是我们所取景画面的比例要与我们绘画用纸的比例接近或相同，这样在表现画面时才能更完整。
师：此外我们再对照一下一组与二组的取景还可以发现，他们的视平线高低是不同的，所获得的效果也是不同，所以我们在写生取景的时候，要结合着一定的审美法则，对自然景物进行主观的处理，这也即是艺术来源于生活，却又——高于生活（学生齐答）。
师：非常好！那我们确定了取景与构图之后，就要开始干嘛呀？
生：开始动手画。
师：对，也即是景物的表现。我们一起来看一下这幅作品，这幅作品是荷兰画家霍贝玛的风景画作品《林荫道》，大家观察并思考一下，画家是如何表现景物的空间的？
师：谁先来说说？好后面这位高个子男同学。
生：近处的树木画的比较大、高，远处的树木画的比较小、低。
师：观察的很仔细，这也即是透视的规律，近大远小，近高远低。大家再仔细观察一下，还还有什么特点？
生：近处的景物比较清楚，而远处的有些模糊。
师：对，非常细心，观察到了这一点。这也是透视规律的一种，近清晰，远模糊。
师：在我们的风景写生中，准确的表现出景物的透视关系对空间的表达非常重要。一起来看一下这两幅作品，小组分析以下他们的透视相同吗？如果不同，各自有什么特点？
师：好，第三小组。
生：第一张图片景物的是向着中间一个点慢慢变小的，而第二张图片，景物是向两边慢慢变小的。
师：嗯，老师发现你们小组合作的非常有成效。根据透视的特点呢，我们可以将透视分为平行透视和成角透视两种（板书：平行透视、成角透视）。平行透视又叫一点透视（板书：一点透视），大家来看看这两张图片，哪一张是一点透视啊？
生：第一张
师：对，从这张图片上我们可以看到，在一点透视中，通常看到的是物体的正面，而且这个面和我们的视角平行。平行透视只有一个消失点。
师：由此我们可以推知，成角透视有几个消失点啊？
生：两个。
师：对，所以成角透视又叫两点透视（板书：两点透视）。我们从第二张图片中能够看到物体的两个面以上，凡是与画面既不平行又不垂直的水平线，都消失于视平线上的左右两个消失点。
师：好了，我们刚刚已经一起学习了线描写生的取景构图和透视规律，现在和老师一起来做一张范画。我们第一步是？
生：取景构图。
师：对，明确主题景物，简单构图起草高。
师：第二步，我们应该明确近景、中景、远景的基本关系，通过对他们的不同处理拉开画面的空间关系。
师：第三步，对主体景物进行着重的刻画，突出主体景物，并对景物进行大胆取舍，把握画面的疏密层次。
师：最后一步干嘛呢？
生：调整画面
师：大家都知道是调整画面，那我们线描写生应该怎样调整画面呢？
师：看到大家有些茫然呀，老师提示一下，最后我们可以用线条的疏密表现受光与背光，体现素描关系。这样，一张线描写生就完成了。
师：这是老师的素描写生，咱们再来欣赏一组艺术家和其他小朋友的优秀作业，看看他们是怎样表现景物的。
师：好啦，欣赏完了，看到大家都跃跃欲试了，现在就拿起手中的笔，为咱们的校园画一张线描写生吧。仔细听老师的联系要求：
1.临摹老师或教材中的范例。
2.根据我们刚刚拍摄的校园风景照片进行写生。
3.创作过程中注重运用我们今天所学的取景构图以及透视的相关知识，注重线条粗细和颜色深浅的变化要适当。现在开始动手吧。
巡回指导：（构图挺好，注重画面景物的取舍，不要画的太满，这样才能突出主体）
（建筑的透视关系表现的不错，可以再丰富一下素描关系）
师：好啦，大部分同学都已经画完了，现在大家把作品放到我们的海底世界展示区，一起来相互欣赏一下，把手里的小红星贴到你喜欢的作品上，看看哪幅作品把咱们的校园表现的最美！
师：我看到第一排中间这幅作品得到的小红星最多，大家为什么选这个小组呢？
生：画中的雕塑画的非常仔细，很突出。
师：哦，他画的是我们教学楼前面的雕塑，作为主体景物表现的非常突出，而且位置安排的也非常合理。还有呢？
生：画面有一种很幽深的感觉。
师：嗯，“幽深”这个词用的非常好，很形象的描绘了这幅画面的空间关系，可见这位小作者将我们今天所学的透视规律运用的非常恰当。小作者是哪位啊？给我们分享一下你的绘画心得。
师：原来是美术课代表，快来给大家分享一下你的经验。
生：我们先确定了画面的整体构图，确定主体景物及近景、中景、远景的关系，然后再进行刻画描绘。
师：嗯，绘画步骤安排的非常合理，很有序。
师：好啦，同学们，相信大家都发现了，今天我们所描绘的校园都非常的美丽，这不仅仅是对客观景物的再现，也是我们用美的眼睛去进行取舍，用美的心灵去进行表现。人们常说，“要有一双善于发现每的眼睛”，的确，通过我们今天对校园的描绘，大家是不是也感受到，其实看似普通的校园，在我们的笔下边的那么美丽，所以，在生活中，我们也要保持一双善于发现每的眼睛，成为一个热爱生活的人，发现美，发掘美、表现美，以积极向上的心态拥抱美好的明天。
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